ゆとり教育を見直すことによって、算数においては円周率が

・π＝3　から　π＝3.14　へと復活する
・台形の面積の求め方が復活する

などがありますよね。
現在30代以上の方にとってみれば「ゆとり教育で算数はそんなレベルにまでなっていたのか！？」
と驚かれる方も多いようです。
台形の面積の求め方を指導しなかったり、πの数字を簡略することによってどのあたりがゆとりになったのだろうと言うのがそもそも私としては疑問なところです。

台形の面積の求め方だって、平行四辺形の面積の求め方まで習うのであれば、その応用として台形の面積の求め方を教えればいいのだから、別にそれほど授業に弊害ないと思うのだけど・・・。
こういった応用にかける1時間を削除していった結果がこれなのでしょうか。

ゆとり教育って何なのだろうって思います。
ゆとり教育で教えてもらえないところがあっても、中学入試ではそんなの関係なく出題されてくるだろうから、中学受験を見据えている生徒たちはそれを教えてもらうために、進学塾へ通う。
公立へ進学しようと考えている生徒たちはゆとり教育でラッキーとそのゆとり教育内での学力になる。

そうなってくると、小学校で生徒たちの学力の差は広がるばかりだったでしょうね。
だから私はゆとり養育の見直しに大賛成です。

小学生の授業内容は、授業についていけないからと言って、徹夜で勉強しなくてはいけないほどではないと思います。
大切なのはきっかけですよね。
納得するまではなかなか理解できないけど、ある時ふと今まで解けなかった問題を理解できるきっかけが降ってくる。
このきっかけをくれることが塾の方が多いのでしょうね。
でも、学校の授業だけでも本来であれば、十分にきっかけがあると思うんですけどね。

4月 12 2010.  Filed in 算数の授業 by タップン Comments Off